Психология и педагогика инклюзивного образования

Абитуриент должен иметь документ государственного образца о высшем (базовом - бакалавриат) образовании или высшем профессиональном образовании (диплом) зачисляются по результатам вступительных испытаний, определяемых Правилами приема в РГПУ им. А. И. Герцена.

Выпускник магистратуры имеет право работать педагогом-психологом в образовательных учреждения инклюзивного образования, в реабилитационных центрах, а так же других образовательных, психолого-педагогических, медико-социальных учреждениях, осуществляющих психолого-педагогическую реабилитацию и абилитацию лиц с ограниченными возможностями здоровья, а также в специальных образовательных учреждений (школы и дошкольные учреждения для лиц с ограниченными возможностями здоровья)

Программа ориентирована на решение таких задач как формирование представлений о состоянии и перспективах развития инклюзивного образования в России и за рубежом, ознакомление с нормативно-правовой базой инклюзивного образования, ознакомление с психофизическими особенностями лиц с нарушениями в сенсорной, интеллектуальной, двигательной сферах, современными психолого-педагогическими подходами к организации инклюзивного образования, организационно-содержательными характеристиками психолого-педагогического сопровождения обучения и воспитания, реабилитации лиц с ОВЗ, овладение представлениями о принципах взаимодействия субъектов образовательного процесса в учебных заведениях инклюзивного типа.

1. Язык обучения: русский

2. Места прохождения практик:

• ГС(К)ОУ Школа интернат №1 им. К.К. Грота. Санкт- Петербург
• ГОУ « Центр медико - социальной реабилитации для инвалидов по зрению» Санкт- Петербург, Центр культурно- спортивной реабилитации для инвалидов по зрению Санкт- Петербургской региональной организации ВОЗ,
• ГДОУ № 97 компенсирующего вида. Санкт- Петербург,
• ГУ « Центр социальной помощи семье и детям» Санкт- Петербург
• Санкт- Петербургский общественный фонд помощи детям с особенностями развития «Отцы и дети»

3. Конкурентные преимущества ООП:

а. Преимущества обучения:

Вузом обеспечены условия для максимального приближения программ текущей и промежуточной аттестации обучающихся к условиям их будущей профессиональной деятельности, путем активного привлечения кроме преподавателей конкретной дисциплины в качестве внешних экспертов работодатели и/или преподавателей, читающих смежные дисциплины и т.п. Обучающимся предоставляется возможность оценивания содержания, организации и качества учебного процесса в целом, а также работы отдельных преподавателей.

b. Кадровый состав:

• Кантор В.З.- профессор, доктор педагогических наук.
• Волкова И.П.- заведующий кафедрой основ коррекционной педагогики, доктор психологических наук
• Вялых О.А.- кандидат психологических наук доцент
• Вечканова И.Г.- кандидат педагогических наук, доцент
• Марат Б.А.- кандидат медицинских наук, старший научный сотрудник, доцент.
• Степанова Т.П.- доцент, кандидат биологических наук
• Разумова О.Ю.- доцент, кандидат педагогических наук
• Пенин Г.Н.- профессор, зав. каф сурдопедагогики
• Королева Н.Н.- док.псих.н.,проф., зав. каф. методов психологического познания
• Пронникова О.М.- стрший преподаватель.
• Шлыкова Г.К.- доцент, кандидат исторических наук
• Богдановская И.М.- доцент, кандидат психологических наук
• Кошелева А.Н.- доцент, кандидат психологических наук
• Зайченко Т.П.- доцент, кандидат педагогических наук
• Луговая В.Ф.- доцент, кандидат психологических наук
• Матасов Ю.Т.- доктор псих.н., профессор, зав. каф. олигофренопедагогики
• Цейтлин С.Н.- док филологических наук, профессор
• Проект Ю.Л.- доцент, кандидат психологических наук

c. Материально-техническое оснащение:

Реализация компетентностного подхода предусматривает широкое использование в учебном процессе активных и интерактивных форм проведения занятий (семинаров в диалоговом режиме, дискуссий, компьютерных симуляций, деловых и ролевых игр, разбора конкретных ситуаций, психологических и иных тренингов, групповых дискуссий, результатов работы студенческих исследовательских групп, вузовских и межвузовских телеконференций) в сочетании с внеаудиторной работой с целью формирования и развития профессиональных навыков обучающихся.

d. Сотрудничество и партнерство с организациями и учреждениями:

• С коррекционно-образовательными учреждениями;

1. ГУ «Центр социальной помощи семьи и детям»
2. Межрегиональный центр реабилитации лиц с проблемами слуха.
3. ГДОУ № 5 комбинированного вида
4. ГС(К)ОУ школа № 6 для детей с нарушениями речи
5. «ГС(К)ОУ» Школа интернат №1 им. К.К.Грота.
6. ГС(К)ОУ для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья специальная (коррекционная) общеобразовательная школа интернат (VIII вида)№10 Колпинского района Санкт-Петербурга

• Реабилитационными образовательными учреждениями инклюзивного типа

1. Санкт-петербургское Государственное бюджетное учреждение "Центр социальной помощи семьям и детям Приморского района Санкт-Петербурга"
2. Петербургской региональной организации ВОЗ
3. Центр культурно-спортивной реабилитации для инвалидов по зрению Санкт- ГДОУ №97 компенсирующего вида
4. ГОУ «Центр медико-социальной реабилитации для инвалидов по зрению»
5. Межрегиональный центр реабилитации лиц с проблемами слуха.
6. Санкт-Петербургская Региональная организация Всероссийского общества слепых